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    歡迎光臨石家莊市職業技術教育中心 今天是2019年 03月 21日 星期四
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    佐證1:數字實驗校實施方案

    石家莊市職業技術教育中心
    職業院校數字校園建設實驗校實施方案
     
      為了順應全球教育信息化發展的潮流,促進信息技術與教育教學的深度融合,貫徹全國職業教育工作會議精神,落實教育部《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》關于“加強教育信息化標準規范制定和應用推廣”的要求,規范學校數字校園的實施,促進數字校園建設科學化和規范化發展,深入推進“后示范校”建設,切實發揮示范引領作用,按照全國首批職業院校數字校園建設實驗校建設要求,特制訂《石家莊市職業技術教育中心職業院校數字校園建設實驗校實施方案》。
      一、指導思想
      以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》為指導,落實國家教育信息化工作會議精神,以建設“數字化、智慧型”校園為目標,加快教學手段信息化、現代化進程,提升教師信息化應用水平,軟硬件建設實現協調發展,
      二、發展愿景
      (一)發展定位
      按照國家、省、市關于職業院校數字校園建設的有關部署,將建設數字校園列入學校2016-2020年五年發展規劃。通過三年的建設,形成安全、穩定、環保、節能、教學相長的智慧化校園,在全省范圍內形成示范、引領和輻射的積極效應。
      (二)建設愿景
      信息化硬件設施與設備在全省職業院校學校居于領先水平,數字化網絡教育教學資源系統豐富完善,信息化平臺系統功能強大,師生信息化應用水平與能力整體顯著提升。經過三年的建設周期,數字化、信息化、一體化應用服務系統將教育、教學、科研、管理和校園生活進行充分融合,網絡學習無處不在、網絡科研融合創新、校務管理透明高效、后勤服務快捷周到,實現數字化、信息化技術應用的校園“全覆蓋”,彰顯現代職業院校的顯著特色。
      三、總體目標
      通過三年的建設周期,使學校成為全國中職學校先進、高效、實用的數字化教育基地和示范校,河北省職業教育信息化應用的標兵,教育信息化整體水平邁入全國先進行列。
      (一)基礎設施日趨完備
      通過基礎環境升級,建設兩個平臺,一個中心,即信息化云管理平臺、云存儲管理平臺、統一的信息化數據中心;建成校園內部高速的網絡傳輸系統,強化教學科研、互動學習和工作生活的數字化環境的基礎保障能力。
      (二)數據平臺功能強大
      建設數字網絡學習平臺、精品資源制作中心、共享型多媒體專業教學資源庫,形成教育教學管理、智能化實訓、現代化辦公、招生就業、對外交流培訓、數字化資源庫、智能教室、家校互通、空中課堂、資產信息管理、校園“一卡通”等學校管理信息統一整合的平臺,實現信息化高效管理和無紙化辦公。
      (三)應用能力得到顯著提升
      智慧化數字校園的建設,在教育教學中打造交互式在線課堂、大型開放式網絡課程學習,使每一位師生隨時、隨地利用移動終端(智能手機、平板電腦、筆記本電腦),在教育教學中實現課堂點播、資訊推送和課堂實時直播。提高學生學習興趣和教師教學效率。
    各部門每一位教職員工均能利用開放的云平臺管理端,按需調配數字化資源,達到創新工作、教育教學的需求。
      四、現狀分析
      (一)建設基礎
      1.技術力量充足。
      學校于2013年成立了專門的信息中心,并配備專職專業技術人員5名。該中心除負責信息化建設和硬軟件維護外,針對學校各部門、系的兼職信息員進行分專業、強應用、有針對性的技術培訓,形成了專兼結合的信息化建設骨干隊伍網絡,使學校數字資源和信息得到及時上傳、更新和推廣應用,為數字化校園建設、全面推廣提升信息化教育與管理水平奠定了基礎。
      2.硬件實力雄厚。
      目前,學校網絡資源豐富,校園局域網通過中國電信專線連入互聯網,無線WIFI覆蓋校園每個區域,教學區實現有線無線雙網絡融合。管理部門網絡互聯互通,一線教師人手一臺高配筆記本電腦,實訓機房機位達到學生實習人手一機位,滿足實習實訓仿真的需要。
      (二)存在問題
      1.硬件功能單一。應用服務器的升級換代較慢,部分服務器功能單一,沒有實現云智能管理,需要提升硬件性能,基礎硬件建設存在較大不足。
      2.軟件功能分散。存在諸多信息孤島,沒有形成系統的數據中心,不同軟件之間不能實現基礎數據共享和統一角色管理,各種應用系統和平臺相對分散,不能實現數據的互通與互聯。
      3.亟待資金投入。一些建設目標還停留在規劃層面,沒有長遠整體建設規劃的資金保障機制;受技術力量的限制,無法自主研發應用軟件,又缺乏必要的資金購買較成熟的軟件,影響了信息化建設前進步伐。
      4.理念尚需提升。存在“重硬件,輕軟件”、“重建設,輕應用”思想觀念,部分干部、教師受傳統觀念和理念影響,習慣選擇傳統的工作和教學方式,現代化教學設備未能發揮最大作用,學校進行的數字化設施設備效能得不到充分有效的利用。
      5.應用能力不足。中職學校教職工整體信息化應用水平偏低,上級主管部門缺乏推廣和培訓機制,加上中職學校學生管理方面的特點也制約了學生現代化信息技術的應用,導致中職學校信息化應用水平難于提升的現象。
      五、重點任務
      (一)第一階段
      1.升級信息化建設基礎環境
      (1)有效組織各個分立系統。
      建設學校統一數據中心、校園綜合管理平臺、綜合門戶網站(包括網頁版與手機版),將應用系統、數據資源和互聯網資源集成到一個數據中心管理平臺之上,通過友好交互的界面,把平臺建設成為一個對所有師生員工都易于應用的信息服務窗口,讓師生員工均可以方便地獲取與個人工作、管理、學習、生活、娛樂等相關的信息服務;
      (2)構建統一信息門戶平臺。
      建立統一信息標準,集中信息資源管理、應用服務管理與內容整合,確保數據的完整性、準確性與一致性,為廣大師生提供個性化的綜合信息服務;
      (3)構建公共數據交換平臺。
      通過中心數據庫實現應用軟件之間的數據交換與數據共享,打通應用軟件之間的基礎數據交互瓶頸。
      2.打造校園云存儲管理平臺。
      (1)將目前校園存儲空間最大化利用。
      利用先進的技術手段將服務器物理資源抽象成邏輯資源,讓一臺服務器變成幾臺甚至上百臺相互隔離的虛擬服務器,不再受限于物理上的界限,而是讓CPU、內存、磁盤、I/O等硬件變成可以動態管理的“資源池”,從而簡化系統管理、實現服務器整合、提高資源利用率;
      (2)采用專業虛擬化平臺解決方案。
      通過專業虛擬化軟件,搭建在操作系統和應用、以及物理平臺之間的抽象層,使得每個物理系統上可運行多個虛擬服務器,在同一個虛擬架構上運行多個不同的操作系統,如Windows,Linux。這些虛擬服務器同時運行在一個物理平臺上,不會對其他虛擬機產生影響。從而構建一個成熟穩定的網絡基礎架構平臺,將關鍵業務系統部署在虛擬環境中,獲得了更好的性能與體驗,降低管理與運維成本。進一步擴展虛擬化的應用范圍,構建容災數據中心,實現自動化運維。
      3.打造一體化、智慧化校園管理平臺
      (1)升級智能化辦公OA系統。
      智能辦公OA系統是一個標準、合理、安全、開放、可擴展的,以公文管理為核心的、互聯互通和校務資源共享的系統。能提供任務中心、消息中心、系統配置、應用接口等各功能,為校本部以及下級機構之間提供一個高效的協同辦公平臺。
      智能化辦公OA系統提高各個部門的辦公效率,使學校日常辦公實現無紙化、自動化和網絡化。
      支持多種訪問方式,除了傳統的電腦方式訪問外,還可以通過智能手機、平板電腦等智能終端設備進行訪問,方便相關領導隨時隨地進行事務處理。
      通過智能化的網絡環境,實現校內的每臺終端實時查看校內公告及通知,以此推行無紙化辦公在全校的開展。將學校的門戶網站與校內的辦公OA平臺完美的結合起來,實現統一登錄,統一管理。
      實現網絡教研、視頻會議、完善OA辦公平臺的流程網上審批、網上報修功能,真正實現全員網絡辦公、無紙化辦公,提高辦公效率。
      (2)建設全方位一體化校園管理平臺。
      每個學生建立唯一登錄ID,學生可以在平臺上自主選課、成績查詢、查看課表、接收通知、了解信息、掌握動態、培訓信息等。平臺應包含教學管理信息系統、學生工作管理系統、就業管理系統、教師管理、招生管理、后勤管理等功能。
      建設掌上校園服務平臺。使用無線通信網絡及移動通信技術,將各種信息資源和應用服務進行挖掘、整合和展現,為管理人員、教職工、學生、學生家長和公眾提供便捷的移動信息服務。
      通過手機端應用實現學生成長管理,學校、學生、家長、企業間的互動與聯系。獲取學生進入學校之日起的各項數據。
     

      4.打造智慧化教學
      (1)建設具有我校特色的資源中心。
      建設校園教學資源中心,充實校園私有云教學數字化資源,實現教學資源的分類、增加、刪除、并在平臺實時在線瀏覽、下載,實現資源實時調用、資源實時點播,實現教學數字資源的共建共享,實現權限控制等功能。對接公有云實現校內資源與國家、省、市優質資源的互通。綜合校本和社會開放的教學資源,使師生快速查詢專業知識和參考文獻,構筑開放的教學資源環境,最大限度地滿足教師教學、學生自主學習的需求。
      (2)建設校園“空中課堂”。
      依托校園網無線WIFI強大功能,開辦校園空中課堂。利用移動終端(智能手機、平板電腦、筆記本電腦),在教育教學中實現課堂點播、資訊推送和課堂實時直播,利用網絡技術為學生開辟現代化的學習方式。
      打造交互式在線課堂,實現學生在線觀看教學視頻學習專業知識的同時,實現遇到問題,立刻提問,教師在線反饋的多維交互溝通模式,讓學生置身其中,激發其參與交互式學習的積極性。
      打造寓教于樂的在線課堂練習。學生可以登錄云平臺通過大型開放式網絡課程學習專業知識,引入知識點游戲的元素,在趣味練習中植入應知應會的課堂知識,通過知識點的反復練習和自測加深學生對教學內容的理解與記憶,革新傳統課堂模式,提高學生學習興趣和教學效率。
    創建開放的云平臺管理端。教師可以利用管理端,按需調配數字化教學資源,還可以對趣味練習中植入的課堂知識進行重新配置,達到創新課堂教學的需求。
      (3)建設互動智慧課堂
      以網絡信息技術建設一個完整的“智慧”課堂,建設集課程設計、課堂教學、資源查看、試題練習為一體的智慧課堂平臺,打造智慧、趣味、互動的課堂教學。創新傳統課堂教學模式,提高老師教學效率、學生學習興趣。
      將循序漸進的測試及考試融入趣味游戲活動,激發學生的好奇心;學生通過一系列趣味游戲完成作業、單元測驗和最終考試;有效的加強趣味互動,改造傳統課堂,形成一個集自主學習,互動學習,游戲式學習于一體的“智慧課堂”創建高效的課堂教學模式,提高教學質量與效率。
      (二)第二階段建設內容
      1.建設智能化實訓設備管理平臺
      運用學校網絡管理平臺,實現對全校的教育教學資源進行管理。對學校現有的教學實訓資源(實訓工位、實訓室使用情況等)進行管理,實現實時的實訓設備監控和各個實訓室的使用情況的統計,實訓設備損壞情況的報告,真實展現各個實訓教學的現場情況,實現教學設備設施的智能化、精細化管理,統籌管理每一個實訓工位的使用情況。
      2.打造各專業智慧仿真實訓
      利用移動互聯技術及3D虛擬現實技術,建設讓學生及教師使用的部分專業虛擬仿真實訓平臺,讓教師和學生可實現隨時隨地教學與學習,拓展教學時空,打造從學習知識到技能仿真模擬再到仿真頂崗實訓的完善教育教學生態鏈。
      (1)搭建仿真教學模塊
      按照專業崗位所需具備的職業能力需求,以實際工作流程為標準,設計所有崗位仿真學習任務。分為可重復完成的練習任務和工作流程導向的綜合任務。
      (2)搭建專業崗位模塊
      解析專業培養人才方向及崗位,提煉典型工作任務,細化各崗位人員職責,學生以角色扮演的形式進行平臺實踐,實現真實工作場景全崗位的模擬輪訓,在完成各個崗位工作任務的同時學習相應的知識與技能,得到經驗、稱號、職位的提升,在這個過程中,綜合職業能力得以提升,為將來崗位遷移和職業生涯發展奠定堅實的基石,最終實現從就業到創業的升華。
      (3)建設仿真場景模塊
      實地取景真實工作場景,通過細致的美術修飾,使學生在平臺中進行實訓時獲得直觀的企業工作原生全景,增強崗位認知,崗位實習,崗位輪訓的代入感,虛擬與現實產生共鳴。
      (4)建設多維度評價模塊
      平臺設置詳細的專業技能實訓模塊,并提供獨具特色的技能審批系統。在學生完成相對應的專業技能任務后,可向老師發起專業技能卡的申請,教師可根據學生的學習完成情況,核定申請。
      (5)建設互動趣味的社交模塊
      平臺提供企業賬號,企業可在平臺內發布招聘信息,學生可根據招聘要求制作簡歷,并在線申請。招聘單位可通過教師對學生的評價和推薦,以及學生自己獲得的積分來評判挑選人才。學生可添加平臺中的角色為自己的好友,并可在平臺中進行對話,使學生在平臺中可以自由討論。
      3.建設多個具有特色的智慧教室
      建設多個具有特色的智慧教室,該教室集多媒體教室、交互式體驗教室、自動錄播教室和仿真實訓教室為一體的一種新形式的教學環境,為學生打造豐富多彩的體驗式教學環境。
      以“智能化、交互性、深體驗”為三個典型特征,滿足優課制作、微課拍攝、同步課堂、遠程教研、網絡直播、小型演播、多媒體報告、培訓、智慧互動教學以及遠程視頻會議等需求。
      (1)交互式體驗教學
      實現交互式體驗教學,通過交互觸控大屏,智慧課堂控制軟件,讓老師能實時控制課堂,學生真正融入課堂,進行互動體驗式教學,形成多樣化教學方式,提高課堂教學效率。
      (2)專業綜合仿真實訓教室
      智慧教室也可以作為專業綜合仿真實訓教室提供給相關專業進行仿真實訓。
      (3)微課錄制
      交互式錄播系統不僅具備自動跟蹤和自動導播的功能,同時也可手動跟蹤和手動導播,為老師提供更方便快捷的微視頻錄制工具,為學校節約重復建設成本。
      (4)遠程在線聽課評課
      智慧教室能夠實現在線教學評價功能。可自行定義并以定制量化表作為教學評價標準,參與者根據量化表對課程評價打分,還可以在線交流。同時可以回看所有的評論、評分及微格打點的時間和內容。創建一個以課件為中心的在線聽課評課平臺。
      (5)跨空間的同步課堂
      通過同步課堂,教師可以在一個教室向多個在不同學校不同教室的學生授課,以幫助農村邊遠地區義務教育學校開足開好國家課標規定課程,構建起跨地域的虛擬課堂,促進教育均衡發展。
      (三)第三階段建設內容
      1.建設學校創新創業中心
      建設創業學習、創業仿真體驗、創業實戰以及創業輔導跟蹤在內的學校創業中心,實現學校線上線下創業教育、通過學生進行創業仿真體驗,打造校園內創業社區,組織線上創業大賽,對學生進行創業培養以及創業跟蹤服務,為學生創業打下堅實的基礎。
      2.建設智能教室管理系統
      對于各個教室信息化教學設備采用智能化物聯網管理。運用智能卡技術實現智能管理教室內的各個教學設備(投影機、電視廣播系統等)、實訓室門禁管理。
      3.建設校園“一卡通”
      通過智能識別系統,將校園內的考勤管理、門禁管理、消費管理、圖書管理以及學生安全管理集成于“一卡通”進行管理,實現數據共享,降低管理成本,為校園管理提供可依據的準確信息。實時管理學生的行蹤和出勤等情況,保證了學生的安全和紀律管理,真正的實現信息化現代校園。
      (1)考勤管理
      實時記錄所有持卡老師、學生和訪客等經過學校各個門口的情況。系統還可對進出門口的人員驗證身份,杜絕非法進入校園、宿舍和其他重要區域。同時系統還可自動統計校園、宿舍等區域內人數,生成報表和打印輸出,實現學生和教職工的高效、直觀考勤管理記錄。
      (2)“一卡通”管理
      標識卡內內置IC/ID模塊,實現進出口管理,刷卡消費等一卡通功能。
      (3)安全管理及家校互動
      實現遠距離快速讀取學生身份和在校狀況信息,將學生進出校園情況、出勤情況、學習成績、活動通知和其他情況互動信息發送給學生家長。系統能自動識別異常情況(如:逃課等),并向相關人員發出提示信息。
      (4)統計分析
      對會議、考勤等所有數據進行圖表統計分析,幫助管理者全面了解各項工作的管理運作情況,輔助用戶日常工作,提高工作效率。
      六、工作進度
      七、機制創新和保障措施
      (一)組織保障。成立石家莊市職業技術教育中心數字校園建設領導小組,負責數字校園實驗校工作組織與實施。領導小組由一把手掛帥,班子成員組成。領導小組下設項目建設辦公室、建設項目匯總報告組、建設項目應用推進組、實驗校項目專項建設組和建設項目資金保障組。
      (二)機制保障。將數字校園實驗校建設目標列入學校新的五年發展規劃,建立重點任務項目管理目標機制,并設立“學校信息化技能提升項目”管理項目,編制項目建設與實施方案,明確目標,分解任務,定期檢查,階段匯總,協調推進。以項目管理為引領,以目標建設為指針,將實驗校的各項任務落到實處。
      (三)資金保障。在新的年度財政預算中列數字校園建設專項經費,爭取國家省市資金支持。編制2016-2018年的數字校園實驗校資金建設方案,未來三年,計劃投入資金690萬元支持實驗校階段項目硬件投入、軟件開發、人員培訓、實踐應用等,協調推動,形成實驗校建設的合力。

    發布于:2017-11-14

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